В этом разделе пойдёт речь о психологическом сопровождении педагогического состава.
- информация
- полезные упражнения
- тренинги и мастер-классы
является необходимым условием реализации Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования. В дошкольных образовательных учреждениях
возрастает роль деятельности педагога-психолога, поскольку
достижение образовательных целей без психологического
сопровождения образовательного процесса осуществить сложно.
Одним из основных направлений деятельности педагога-психолога,
согласно ФГОС ДО, является создание условий для социально-
психологического развития педагогического коллектива.
Педагог - ключевая фигура модернизации образования. На качество образовательного процесса значительное влияние оказывает профессиональное и личностное развитие педагогов. Системная модель психологического сопровождения педагогической деятельности, направлена на формирование системы психологического здоровья педагогов в условиях внедрения системно-деятельностного подхода в образовательную деятельность.
Цель системной модели психологического сопровождения педагогической деятельности – обеспечение
психологического здоровья педагогов через использование здоровьесберегающих программ и технологий путем создания системы взаимодействия с педагогическим коллективом.
Задачи системной модели психологического сопровождения педагогической деятельности:
- формирование эффективных и адаптивных форм поведения;
- повышение компетентности в межличностном общении;
- обучение навыкам самоконтроля, саморегуляции и релаксации;
- психологическая профилактика эмоционального выгорания у педагогов.
Принципы системной модели психологического сопровождения педагогической деятельности:
- принцип целостности, предполагающий охват психологическим сопровождением всех педагогов и специалистов ДОО;
- принцип достаточной ограниченности, который предполагает выбор диагностических методик для полноценного исследования определенной проблемы;
- принцип профессионально-педагогической активности, состоящий в утверждении активной роли участников образовательных отношений;
- принцип развития участников как личности и как субъекта деятельности;
- принцип взаимодействия всех участников для достижения фокусированного результата.
Основные формы психологического сопровождения системной модели педагогической деятельности:
- диагностика;
- консультирование (индивидуальное, групповое);
- развивающая работа;
- экспертиза;
- профилактика, просвещение.
Методы и техники психологического сопровождения системной модели педагогической деятельности:
- игротерапия - использование упражнений, заданий на невербальную коммуникацию, разыгрывание ролевых игр (различных ситуаций);
- библиотерапия – использование специально подобранных психологом отрывков художественных произведений для иллюстрации решения проблемных ситуаций;
- арт-терапия –использование творческого подхода к решению проблемных ситуаций;
- групповая дискуссия – использование свободного вербального обмена знаниями, идеями или мнениями между участниками;
- релаксация –снятие мышечного и нервного напряжения с помощью специально подобранных техник.
Опора на знания педагогов, учёт их профессиональных затруднений, создание условий для профессионального и личностного роста способствует эффективному обновлению профессиональной компетентности педагога.
Готовность к переменам, мобильность, высокий профессионализм, способность к нестандартным трудовым действиям, творческое отношение к осуществляемой деятельности – все эти характеристики успешного педагога – профессионала.
Конспект практического занятия с педагогами: «Конструктивное поведение в конфликте»
Семинар – практикум для педагогов: «Создание психологического комфорта в группах
детского сада»
Семинар с элементами тренинга на тему: «Как предупредить и преодолеть нарушения
в эмоциональном развитии детей»
Круглый стол с педагогами подготовительных групп: « Психологическая готовность к обучению в школе!»
Конспект семинара для педагогов с элементами тренинга: «Техники установления позитивных отношений с родителями и детьми. Развитие коммуникативных навыков»
Тренинг на сплочение педколлектива
Круглый стол для педагогов «ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ»».
Тренинг для воспитателей по снятию эмоционального напряжения
Мастер- класс для воспитателей «Помощь ребенку в период адаптации»
В настоящее время все больше людей во всем мире испытывают стресс. Это связано с большими эмоциональными нагрузками, которые возникают при разных жизненных ситуациях. Стресс испытывают разные возрастные группы: дети, начиная с дошкольного возраста, школьники, студенты и люди более старшего возраста. Возникает вопрос, как человеческий организм может противостоять стрессу и управлять им? Человек всегда ищет и находит что-то более полезное и подходящее для достижения душевного равновесия, способствующее улучшению состояния здоровья (спорт, работа в саду или огороде, вязание, коллекционирование и т.п.). Среди многих разных способов расслабления — музыка наиболее действенна. Спокойная, красивая музыка способствует снижению стресса, физической и моральной усталости, нервного напряжения, способствует восстановлению психического равновесия.
Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации (для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста)
1. В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, психолога, старших воспитателей, но постепенно все дети переводятся на общий режим.
2. Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные и ни в коем случае не перевоспитывать его.
3. Необходимо подготовить полочку любимой игрушки, где будут располагаться вещи, принесенные из дома.
4. Взрослому следует чаще ласкать ребёнка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.
6. В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребенку попить, погрызть сухарики.
7. Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора «Лего», играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой.
8. Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательна.
10. Необходимо исключить однообразие жизни детей: определить тематические дни.
11. Исключить интеллектуальные и физические перегрузки.
12. Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.
13. Непреложное правило – не осуждать опыт ребенка, никогда не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами.
14. Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.
